№ з/п	Назва заходу		Термін виконання	Виконавці
1	2		3	4
Нормативно-правове та інформаційне забезпечення попередження насильства та булінгу
1.	Наради з різними категоріями працівників з питань профілактики булінгу (цькування): педагогічний персонал; технічний персонал.		Вересень	Адміністрація
2.	Обговорення та прийняття правил поведінки в класах.		Вересень	Класні керівники
3.	Організація механізмів звернення для повідомлень про випадки булінгу (цькування)		Вересень	Адміністрація, практичний психолог, класні керівники
4.	Інформаційна робота через інтернет - сторінки		Постійно	Педагог - організатор
5.	Створення комісії з розгляду випадків булінгу		Вересень	Адміністрація
6.	Інструктивно-методична нарада щодо механізму реагування на випадку булінгу з педагогічним колективом		Вересень	Педагог - організатор
7.	Оформлення тематичного стенду		Постійно	Практичний психолог
8.	Контроль стану попередження випадків булінгу.		Вересень	Педагог - організатор
Робота з вчителями
1.	Засідання ШМО класних керівників на тему «Протидія булінгу в учнівському колективі»		Листопад	Голова ШМО
2.	Вивчення законодавчих документів, практик протидії цькуванню педагогічним коллективом		Листопад	Педагог - організатор
3.	Співбесіда з класними керівниками за результатами діагностики		Постійно	Практичний психолог, класні керівники
4.	Консультування класних керівників з практичним психологом з проблемних ситуацій.		Постійно	Практичний психолог, Педагог - організатор
Робота з учнями
1.	Проведення заходів в рамках Тижня толерантності		Листопад	Практичний психолог
2.	Проведення заходів в рамках Акції « 16 днів проти насильства»		Листопад-грудень	Практичний психолог
3.	Проведення заходів в рамках Всеукраїнського тижня права.		Грудень	Вчитель правознавства, практичний психолог
4.	Практичні заняття «STOP-булінг»		Постійно	Практичний психолог, класні керівники
5.	Інформаційно-просвітницькі заходи з питань протидії булінгу та насильства		Постійно	Практичний психолог
6.	Заняття «Безпечний інтернет»		Лютий	Практичний психолог, класні керівники
7.	Контроль за поведінкою дітей та взаємостосунками між ними під час освітнього процесу та поза ним.		Постійно	Класні керівники
8.	Бесіди-зустрічі учнів з працівниками поліції, юриспруденції		Постійно	Вчитель правознавства
9.	Створення морально безпечного освітнього простору, формування позитивного мікроклімату та толерантної міжособистісної взаємодії в ході виховних годин та бесід		Постійно	Класні керівники
10.	Консультаційна робота з учасниками освітнього процесу		Постійно	Практичний психолог
11.	Проведення ранкових зустрічей учнів 2, 3-4 класів з метою формування навичок дружніх стосунків.		Постійно	Класні керівники 2-4 класів
Робота з батьками
1.	Тематичні батьківські збори з питань насильства у сім’ї та шкільному середовищі		Постійно	Класні керівники
2.	Підготовка пам'ятки для батьків про порядок реагування та способи повідомлення про випадки булінгу (цькування) щодо дітей, заходи захисту та надання допомоги дітям		Листопад	Педагог - організатор
3.	Консультування батьків щодо захисту прав та інтересів дітей		Постійно	Практичний психолог
4.	Проведення консультацій з питань взаємин батьків з дітьми		Постійно	Практичний психолог
Моніторинг
1.		Соціальне дослідження наявності референтних груп та відторгнених в колективах	Постійно	Практичний психолог
2.		Анонімне анкетування серед учнів по виявленню насильства в учнівському середовищі	Листопад, березень	Практичний психолог
3.		Спостереження під час освітнього процесу, позаурочний час	Постійно	Практичний психолог

План заходів

спрямованих на запобігання та протидію булінгу в

КЗО « Вишнівська гімназія»

на 2022/2023 навчальний рік

№ з/п	Назва заходу		Термін виконання	Виконавці
1	2		3	4
Нормативно-правове та інформаційне забезпечення попередження насильства та булінгу
1.	Наради з різними категоріями працівників з питань профілактики булінгу (цькування): педагогічний персонал; технічний персонал.		Вересень	Адміністрація
2.	Обговорення та прийняття правил поведінки в класах.		Вересень	Класні керівники
3.	Організація механізмів звернення для повідомлень про випадки булінгу (цькування)		Вересень	Адміністрація, практичний психолог, класні керівники
4.	Інформаційна робота через інтернет - сторінки		Постійно	Педагог - організатор
5.	Створення комісії з розгляду випадків булінгу		Вересень	Адміністрація
6.	Інструктивно-методична нарада щодо механізму реагування на випадку булінгу з педагогічним колективом		Вересень	Педагог - організатор
7.	Оформлення тематичного стенду		Постійно	Практичний психолог
8.	Контроль стану попередження випадків булінгу.		Вересень	Педагог - організатор
Робота з вчителями
1.	Засідання ШМО класних керівників на тему «Протидія булінгу в учнівському колективі»		Листопад	Голова ШМО
2.	Вивчення законодавчих документів, практик протидії цькуванню педагогічним коллективом		Листопад	Педагог - організатор
3.	Співбесіда з класними керівниками за результатами діагностики		Постійно	Практичний психолог, класні керівники
4.	Консультування класних керівників з практичним психологом з проблемних ситуацій.		Постійно	Практичний психолог, Педагог - організатор
Робота з учнями
1.	Проведення заходів в рамках Тижня толерантності		Листопад	Практичний психолог
2.	Проведення заходів в рамках Акції « 16 днів проти насильства»		Листопад-грудень	Практичний психолог
3.	Проведення заходів в рамках Всеукраїнського тижня права.		Грудень	Вчитель правознавства, практичний психолог
4.	Практичні заняття «STOP-булінг»		Постійно	Практичний психолог, класні керівники
5.	Інформаційно-просвітницькі заходи з питань протидії булінгу та насильства		Постійно	Практичний психолог
6.	Заняття «Безпечний інтернет»		Лютий	Практичний психолог, класні керівники
7.	Контроль за поведінкою дітей та взаємостосунками між ними під час освітнього процесу та поза ним.		Постійно	Класні керівники
8.	Бесіди-зустрічі учнів з працівниками поліції, юриспруденції		Постійно	Вчитель правознавства
9.	Створення морально безпечного освітнього простору, формування позитивного мікроклімату та толерантної міжособистісної взаємодії в ході виховних годин та бесід		Постійно	Класні керівники
10.	Консультаційна робота з учасниками освітнього процесу		Постійно	Практичний психолог
11.	Проведення ранкових зустрічей учнів1, 2, 3-4 класів з метою формування навичок дружніх стосунків.		Постійно	Класні керівники 1-4 класів
Робота з батьками
1.	Тематичні батьківські збори з питань насильства у сім’ї та шкільному середовищі		Постійно	Класні керівники
2.	Підготовка пам'ятки для батьків про порядок реагування та способи повідомлення про випадки булінгу (цькування) щодо дітей, заходи захисту та надання допомоги дітям		Листопад	Педагог - організатор
3.	Консультування батьків щодо захисту прав та інтересів дітей		Постійно	Практичний психолог
4.	Проведення консультацій з питань взаємин батьків з дітьми		Постійно	Практичний психолог
Моніторинг
1.		Соціальне дослідження наявності референтних груп та відторгнених в колективах	Постійно	Практичний психолог
2.		Анонімне анкетування серед учнів по виявленню насильства в учнівському середовищі	Листопад, березень	Практичний психолог
3.		Спостереження під час освітнього процесу, позаурочний час	Постійно	Практичний психолог

Додаток №1

до наказу від 20.08.2021

План заходів

спрямованих на запобігання та протидію булінгу в

КЗО « Вишнівська гімназія»

на 2021/2022 навчальний рік

№ з/п	Назва заходу		Термін виконання	Виконавці
1	2		3	4
Нормативно-правове та інформаційне забезпечення попередження насильства та булінгу
1.	Наради з різними категоріями працівників з питань профілактики булінгу (цькування): педагогічний персонал; технічний персонал.		Вересень	Адміністрація
2.	Обговорення та прийняття правил поведінки в класах.		Вересень	Класні керівники
3.	Організація механізмів звернення для повідомлень про випадки булінгу (цькування)		Вересень	Адміністрація, практичний психолог, класні керівники
4.	Інформаційна робота через інтернет - сторінки		Постійно	Педагог - організатор
5.	Створення комісії з розгляду випадків булінгу		Вересень	Адміністрація
6.	Інструктивно-методична нарада щодо механізму реагування на випадку булінгу з педагогічним колективом		Вересень	Педагог - організатор
7.	Оформлення тематичного стенду		Постійно	Практичний психолог
8.	Контроль стану попередження випадків булінгу.		Вересень	Педагог - організатор
Робота з вчителями
1.	Засідання ШМО класних керівників на тему «Протидія булінгу в учнівськомуколективі»		Листопад	Голова ШМО
2.	Вивчення законодавчих документів, практик протидії цькуванню педагогічним коллективом		Листопад	Педагог - організатор
3.	Співбесіда з класними керівниками за результатами діагностики		Постійно	Практичний психолог, класні керівники
4.	Консультування класних керівників з практичним психологом з проблемних ситуацій.		Постійно	Практичний психолог, Педагог - організатор
Робота з учнями
1.	Проведення заходів в рамках Тижня толерантності		Листопад	Практичний психолог
2.	Проведення заходів в рамках Акції « 16 днів проти насильства»		Листопад-грудень	Практичний психолог
3.	Проведення заходів в рамках Всеукраїнського тижня права.		Грудень	Вчитель правознавства, практичний психолог
4.	Практичні заняття «STOP-булінг»		Постійно	Практичний психолог, класні керівники
5.	Інформаційно-просвітницькі заходи з питань протидії булінгу та насильства		Постійно	Практичний психолог
6.	Заняття «Безпечний інтернет»		Лютий	Практичний психолог, класні керівники
7.	Контроль за поведінкою дітей та взаємостосунками між ними під час освітнього процесу та поза ним.		Постійно	Класні керівники
8.	Бесіди-зустрічі учнів з працівниками поліції, юриспруденції		Постійно	Вчитель правознавства
9.	Створення морально безпечного освітнього простору, формування позитивного мікроклімату та толерантної міжособистісної взаємодії в ході виховних годин та бесід		Постійно	Класні керівники
10.	Консультаційна робота з учасниками освітнього процесу		Постійно	Практичний психолог
11.	Проведення ранкових зустрічей учнів 1, 3-4 класів з метою формування навичок дружніх стосунків.		Постійно	Класні керівники 1-4 класів
Робота з батьками
1.	Тематичні батьківські збори з питань насильства у сім’ї та шкільному середовищі		Постійно	Класні керівники
2.	Підготовка пам'ятки для батьків про порядок реагування та способи повідомлення про випадки булінгу (цькування) щодо дітей, заходи захисту та надання допомоги дітям		Листопад	Педагог - організатор
3.	Консультування батьків щодо захисту прав та інтересів дітей		Постійно	Практичний психолог
4.	Проведення консультацій з питань взаємин батьків з дітьми		Постійно	Практичний психолог
Моніторинг
1.		Соціальне дослідження наявності референтних груп та відторгнених в колективах	Постійно	Практичний психолог
2.		Анонімне анкетування серед учнів по виявленню насильства в учнівському середовищі	Листопад, березень	Практичний психолог
3.		Спостереження під час освітнього процесу, позаурочний час	Постійно	Практичний психолог

Про підсумки роботи щодо запобігання булінгу за 2020-2021 н.р.

Відповідно Конституції України, Конвенції ООН про права дитини, законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», листа Міністерства освіти і науки України від № 1/9-385 від 20 липня 2020 року «Деякі питання організації виховного процесу у 2020/2021 н. р. щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок», на виконання річного плану школи, з метою забезпечення конституційних прав учнів, запобігання проявів жорстокого ставлення до дітей, приниження їх честі і гідності під час освітнього процесу.

У 2020-2021 навчальному році відповідно до Закону України від 18.12.2018 № 8584 «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу», Порядку реагування на випадки булінгу (цькуванню) та застосування заходів виховного впливу, затвердженого наказом МОН від 28.12.2019 № 1646 «Деякі питання реагування на випадки булінгу цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти», методичних рекомендацій Міністерства освіти, науки та молоді, з метою виявлення та протидії булінгу серед учасників освітнього процесу, швидкого реагування на такі випадки у школі було створено комісію з розгляду випадків булінгу серед учасників освітнього процесу, затверджено порядок розгляду випадків булінгу (цькування) в школі, визначено повноваження адміністрації та членів комісії щодо запобігання та протидії булінгу.

На нарадах при директору розглядалися питання «Про організацію роботи з протидії булінгу», «Про проведення в школі Тижня права», провідною темою якого було попередження різних форм насильства та булінгу.

На засіданнях ради профілактики розглядалися питання: «Створення у 2020/2021 н. р. безпечного освітнього середовища, формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок», «Про функціонування безкоштовних гарячих ліній», «Про роботу щодо запобігання булінгу в школі».

У навчальному закладі наявний Журнал обліку заяв та повідомлень про вчинення насильства в сім’ї або реальну загрозу його вчинення, Протокол реагування (засідання комісії) на випадки булінгу. До відома педагогічних працівників доведено порядок реагування на доведені випадки булінгу.

Учителі школи пройшли онлайн курс «Протидія та попередження булінгу (цькуванню) в закладах освіти».

Просвітницькі матеріали щодо запобігання булінгу були розміщені на шкільному сайті.

Для побудови безпечного освітнього середовища у закладі освіти та формування навичок безконфліктного спілкування та навичок виходу конфліктних ситуацій в усіх учасників освітнього процесу, з метою виховання гідної особистості зі стійкими навичками ненасильницької поведінки та прагненням створювати мирні стратегії поведінки в суспільстві проводилися просвітницькі заходи, спрямовані на інформування учасників освітнього процесу про булінг та його види, відповідальність за вчинення булінгу, механізми реагування на випадки булінгу і захист постраждалих осіб.

Протягом 2020-2021 навчальногороку були проведені тематичні заходи:

виховні години «Вчимося протидіяти насиллю», «Зупинка під назвою життя», «Вчимося бути добрими людьми», «Людяність важлива чеснота» (1-4 класи);
перегляд відеороликів «Скажемо насильству НІ», виховні години «Мій світ без насильства», годину спілкування «Насильство в дитячому колективі – актуальна проблема?!» (5-7 класи);
бесіди «Попередження булінгу серед підлітків», «Що робити, коли тебе ображають дорослі», виховні години «Булінг у дитячому середовищі» (8-9 класи);
тренінги: «Стоп насильство!», «Стоп жорстокому поводженню з дітьми та запобігання торгівлі людьми», «Скажи Ні! булінгу», «Дискримінація, що варто знати», антибулінгові тижні (10-11 класи).

Класними керівниками проведено з учнями виховний урок «Безпечна школа. Маски булінгу» (11.12.2019), виховні години «Конфлікти в учнівському середовищі: причини виникнення, шляхи запобігання та розв’язання», години спілкування «Мої права у моїй школі», «Що таке насильство? Як себе захистити», «Агресивна поведінка, її причини і наслідки».

У початкових класах проводилися тематичні «ранкові кола», метою яких було сформувати в учнів навички дружніх стосунків.

Практичний психолог проводила години спілкування «Кібербулінг», «Дружба без образ», тренінгові заняття «Стоп – Булінг», «Профілактика булінгу в учнівському середовищі», «Протидія булінгу. Правила безпечної поведінки», «Скажемо насиллю – STOP!», заняття з елементами тренінгу «Протидія булінгу. Правила безпечної поведінки в мережі Інтернет», «Протидія булінгу. Правила безпечної поведінки в школі», організовано виготовлення колажу «Як протидіяти булінгу. Вироблення правил безпечного перебування учнів у школі та на вулиці», метою яких було ознайомити учнів з поняттям булінгу, його видами та проявами, розвивати навички конструктивного вирішення конфліктних ситуацій, толерантного спілкування; сформувати знання з правил безпечної поведінки в мережі Інтернет.

З учнями середньої школи була проведена профілактична та просвітницька робота з профілактики девіантної та ризикованої поведінки серед підлітків, профілактика насилля серед дітей та до дітей, безпека дітей в Інтернеті, захист прав і свобод дитини, з учнями було здійснено перегляд серій анімованих фільмів «Права і обов’язки дітей», «Безпека в Інтернеті», «Перебування в соцмережах під час карантину: фейк та перевірка фактів», «Проблема насилля та жорстокості стосується кожного», «Насилля у житті дитини». Під час спілкування учні ознайомлювалися з інформацією стосовно заборони всіх форм насильства та жорстокого поводження з дітьми: законодавчою базою, базовими визначеннями та поняттями, теоретичною інформацією, практичними порадами; складали правила спілкування в Інтернеті.

ЗДВР Н.М.Ткаченко

Додаток

до наказу від 01.09.2020 р. №

План

заходів щодо запобігання та протидії булінгу

в Вишнівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів

на 2020-2021 навчальний рік

№ з\п	Заходи	Термін проведення	Відповідальний
1	Підготовка наказу «Про запобігання булінгу (цькування) у закладі освіти»	Останній тиждень серпня	Директор
2	Наради з різними категоріями працівників з питань профілактики булінгу (цькування):  педагогічний персонал;  допоміжний персонал;  технічний персонал.	Вересень	ЗДВР
3	Обговорення та прийняття правил поведінки в групах/класах, оформлення правил у вигляді наочного стенду	Вересень	Класні керівники, старости класів (8–11 класи)
4	Організація механізмів звернення та встановлення інформаційних скриньок для повідомлень про випадки булінгу (цькування)	Вересень	Психолог, класні керівники
5	Підготовка методичних рекомендацій для педагогів:  з вивчення учнівського колективу;  з розпізнавання ознак насильства різних видів щодо дітей	Жовтень	ЗДВР
6	Оформлення тематичного стенду	Жовтень	Практичний психолог, педагог-організатор
7	Підготовка тематичних буклетів за участю 9-11 класів	листопад	Класні керівники
8	Виступ на загальношкільних батьківських зборах з профілактики булінгу (цькування) в учнівському колективі	Протягом року	ЗДВР, практичний психолог
9	Проведення навчальних семінарів для вчителів щодо запобігання булінгу (цькування) та заходів реагування.	Осінні канікули	ЗДВР, практичний психолог
10	Інструктивні наради з питань профілактики булінгу (цькування) з допоміжним та технічним персоналом.	Листопад	ЗДВР
11	Співбесіда з класними керівниками за результатами діагностики класного колективу	За результатами кожної чверті	Практичний психолог
12	Консультування класних керівників психологом з проблемних ситуацій.	Протягом року	Практичний психолог
13	Проведення тренінгів для старшокласників з розвитку навичок спілкування та мирного вирішення конфліктів	Протягом року	Практичний психолог, класні керівники
14	Імітаційна гра для молодших школярів (1-4-й класи) «Якщо тебе ображають»	Жовтень	Практичний психолог, класні керівники
15	Тиждень толерантності	Листопад	Учнівське самоврядування, класні керівники
16	День відкритих дверей у шкільного психолога	Листопад	Практичний психолог
17	Імітаційна гра для учнів середніх і старших класів «Розкажи про насильство»	Грудень	Учнівське самоврядування, класні керівники
18	Конкурс плакатів проти насильства	Березень	ЗДВР
19	Анонімне анкетування учнів 5-11-го класів про випадки булінгу (цькування) у школі	Грудень	Практичний психолог
20	Анкетування батьків про безпеку в закладі освіти	Грудень	Практичний психолог, класні керівники
21	Діагностика стосунків у закладі освіти. Анкетування учнів та вчителів.	Лютий	Вчителі
22	Майстер – клас «Павутинка дружби»	Січень	Класні керівники
23	Виховні години «Булінг-прояв насильства у школі»	Лютий	Класні керівники
24	Година спілкування «Кібербулінг»	Березень	Практичний психолог, класні керівники
25	Перегляд відео презентацій «Булінг в школі.», «Кібербулінг або агресія в інтернеті: Способи розпізнання і захист дитини»	Квітень	Класні керівники, практичний психолог
26	Перегляд мультфільмів «Як розпізнати булінг»	Травень	Класні керівники
27	Перегляд відеороликів «Нік Вуйчич про булінг у школі», «Булінг у школі та як з ним боротися – говоримо з Уповноваженим Президента України..», «Зупиніться!!! МОЯ Історія про Булінг і Кібербулінг»	травень	Класні керівники
28	Підготовка звіту про виконання заходів про виконання плану заходів з запобігання та протидії булінгу (цькуванню) в закладі освіти	Травень- червень	ЗДВР

Додаток 1 до наказу
від 20.08.2020 №46

План заходів

щодо попередження насильницької моделі поведінки, випадків булінгу серед учасників освітнього процесу, учнів 1-11 класів на 2019-2020 н.р.

№ п\п	Назва заходу	Термін проведення	Класи	Відповідальний
1.	Провести в навчальному закладі тиждень протидії поширення булінгу серед учасників освітнього процесу	Вересень- жовтень 2019	1-11кл.	Ткаченко Н.М.
2.	Перегляд відео-презентацій «Булінг в школі. Як його розпізнати?»	Жовтень 2019	1-11 кл.	Класні керівники 1-11 класів
3.	Проведення уроків відвертого спілкування. 1-4 кл. - «Змінюй в собі негативне ставлення до інших». 5-7кл. - «Допоможи собі рятуючи інших». 8-11 кл. - «Стережись! Бо, що посієш то й пожнеш», «Про стосунки в учнівському середовищі».	Листопад 2019	1-11 кл.	Класні керівники
4.	Організувати в навчальному закладі написання есе на тему «Як довіряти і бути вдячним іншим».	Грудень 2019	5- 11	Учителі української мови
5.	Тренінгове заняття «Профілактика булінгу в учнівському середовищі».	Січень 2019	5- 11	Лукінова А.Р.
6.	Проведення засідання методичного об’єднання класних керівників 1-11 кл. на тему «Організація та проведення профілактичної роботи щодо попередження випадків булінгу серед учасників освітнього процесу»	Листопад 2019		Класні керівники 1 - 11кл.
7.	Години спілкування «Кібербулінг! Який він?».	Лютий 2020	5-11	Класні керівники 1- 11кл.
8	Складання та розповсюдження серед учнів 1-11кл. листівок на тему « Не стань жертвою булінгу»	Жовтень- квітень	1-11	Класні керівники 1 - 11кл.
9.	Розмістити на інформаційному стенді номери телефону гарячої лінії протидії булінгу 116000	Вересень 2019		Халявка К.М.
10.	Провести загальношкільні батьківські збори батьків учнів 1-4, 5- 7, 8-11кл. на тему «Шкільний булінг. Якщо ваша дитина стала його жертвою».	Вересень 2019		Класні керівники 1-11 класу
11.	Години відвертого спілкування за участю представників дитячої поліції «Не допускай проявів булінгу над собою. Допоможи другу».	Травень 2020	1-11 кл.	Класні керівники 1-11 класу
12.	Заняття шкільної ради старшокласників за участю громадського інспектора на тему «Не допускай насилля над ближнім»	Листопад 2019	8-11 кл.	Ткаченко Н.М., Халявка К.М.
13.	Конкурс-виставка плакатів на тему «Шкільному булінгу скажемо - НІ!	Березень 2020	5-11	Вчителі малювання

Директор школи Л.В.Безрідня

Фото щодо виконання плану роботи - https://www.blogger.com/blog/page/edit/7365792127017136293/8162799064772571744

Закон України "Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)" - https://drive.google.com/file/d/1Uz81nnXuF5CszDgbxDlyy6J0O9H5lQiq/view?usp=sharing

Процедура подання (з дотриманням конфіденційності) заяви про випадки булінгу (цькування)

1. Усі здобувачі освіти, педагогічні працівники закладу, батьки та інші учасники освітнього процесу повинні обов’язково повідомити директора навчального закладу про випадки булінгу (цькування), учасниками або свідками якого вони стали, або підозрюють про його вчинення по відношенню до інших осіб за зовнішніми ознаками, або про які отримали достовірну інформацію від інших осіб.

2. На ім’я директора закладу пишеться заява (конфіденційність гарантується) про випадок булінгу (цькування).

3. Директор закладу видає наказ про проведення розслідування та створення комісії з розгляду випадку булінгу (цькування), скликає її засідання.

4. До складу такої комісії входять педагогічні працівники (у тому числі психолог, соціальний педагог), батьки постраждалого та булерів, керівник навчального закладу та інші зацікавлені особи.

5. Рішення комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів комісії.

Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу

Директор закладу має розглянути звернення у встановленому порядку.
Директор закладу створює комісію з розгляду випадків булінгу, яка з’ясовує обставини булінгу.
Якщо комісія визнала, що це був булінг, а не одноразовий конфлікт, то директор повідомляє уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та Службу у справах дітей.
Особи, які за результатами розслідування є причетними до булінгу, несуть відповідальність відповідно до частини другої статті 13 (вчинення правопорушень за статтею 1734) Кодексу України про адміністративні правопорушення.

Порядок реагування на доведені випадку булінгу (цькування) у школі та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування)

1. У разі підтвердження факту вчинення булінгу (цькування), за результатами розслідування та висновків комісії з розгляду випадку булінгу (цькування), директор повідомляє уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та Cлужби у справах дітей про випадки булінгу (цькування) в школі.

2. Комісія за результатами проведеного розслідування щодо з'ясування обставин на підставі заяви про булінг (цькування), визначених сторін булінгу (цькування), встановлених можливих причин булінгу (цькування) розробляє рекомендації для педагогічних працівників щодо освітньої діяльності з учнями, причетними до булінгу, їх батьками (особами, що їх заміняють), заходи стабілізації психологічного клімату у колективі, надання соціальних та психолого-педагогічних послуг сторонам булінгу (цькування).

3. Надаються соціальні та психолого-педагогічні послуги здобувачам освіти, які вчинили булінг, стали його свідками або постраждали від булінгу.

4. Практичний психолог та соціальний педагог у межах своїх посадових обов’язків:

діагностує стан психологічного клімату в колективі, в якому відбувся булінг (цькування) та за результатами діагностики розробляє план корекційної роботи з кривдником та свідками із залученням батьків (законних представників);
розробляє та реалізує програму індивідуальної реабілітації для потерпілого;
розробляє профілактичні заходи для групи (класу), в якій зафіксовано випадок булінгу (цькування); для батьків або законних представників;
здійснює супровід педагогічних, науково-педагогічних працівників, які забезпечують освітній процес для групи (класу), в якій зафіксовано випадок булінгу (цькування);
забезпечує надання психологічного супроводу здобувачів освіти, які постраждали від булінгу (цькування), стали його свідками або вчинили булінг (цькування).

5. Педагогічні працівники, які працюють з класом чи групою, у якій зафіксовано випадок булінгу (цькування), забезпечують:

виконання рекомендації комісія з розгляду випадків булінгу (цькування) в гімназії щодо доцільних методів навчання та організації роботи з учнями, причетними до булінгу (цькування) та їхніми батьками (законними представниками);
дотримання правил поведінки учасниками освітнього процесу в гімназії, визначених статутом гімназії, законодавством;
виробляють спільно з здобувачами освіти правила взаємодії класу чи групи під час освітнього процесу.

6. Батьки здобувачів освіти (законні представники) зобов’язані виконувати рішення та рекомендації комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) в школі.

7. За виконання та моніторинг запланованих заходів відновлення та нормалізації психологічного клімату в школі та визначених рекомендацій для учасників булінгу (цькування) відповідає уповноважена особа або особа, яка її замінює у разі відсутності відповідно до наказу про склад комісії.

8.Визначаються відповідальні особи, причетні до булінгу (цькування) та накладаються адміністративні стягнення.

Цькування неповнолітнього карається штрафом від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян (850 та 1700 гривень відповідно) або громадськими роботами від 20 до 40 годин.

Така ж поведінка, вчинена групою осіб або повторно протягом року після накладення адміністративного стягнення, передбачає штраф від 1700 гривень до 3400 гривень або громадськими роботами від 40 до 60 годин.

За булінг, вчинений малолітніми або неповнолітніми особами віком від 14 до 16 років, тягне за собою накладання штрафу на батьків або осіб, які їх замінюють.

Булінг у школі: чому діти цькують дітей і що з цим робити

Навіть, якщо ваша дитина добре спілкується з однолітками у садочку — це зовсім не означає, що вона не стане жертвою булінгу в школі. За статистикою, 80% українських дітей піддаються цькуванням, навіть не усвідомлюючи цього.

Віддаючи дитину до школи, з’ясуйте, на скільки вона толерантна до дітей, які не спілкуються з іншими. В усіх соціальних системах завжди є лідер, середня група і так званий «вигнанець». Завдання школи і батьків — сформувати толерантне ставлення до дітей-«вигнанців».

У початковій школі діти ще не займаються жорстким булінгом, але вже можуть бути нетолерантними до інших. Щойно вчитель починає вибудовувати систему конкуренції та пріоритетів — діти починають один одного травити. А справжній булінг почнеться у середній школі — з 10-11 років — вік входження у підліткову кризу.

Обов’язок шкільного психолога — виявити лідера, схильного ініціювати цькування інших проводити, вести з ним дружні бесіди, виробляючи толерантність.

Ознаки того, що дитину цькують у школі:

Відмова іти до школи з різних причин — «не хочу, не цікаво, не бачу сенсу…»

Відсутність контакту з однолітками: немає друзів, зідзвонювань, не ведеться переписка у соцмережах, похід до школи і повернення звідти наодинці, немає у кого запитати домашнє завдання.

Психосоматичні ознаки: часті хвороби, наприклад, ломота в тілі, болі в животі, вірусні інфекції.

Обмальовані руки або специфічні малюнки на полях у зошиті.

Бажання іти до школи іншою дорогою, аніж та, якою йдуть усі інші діти.

Причини булінгу

Як правило, це ЗАНИЖЕНА САМООЦІНКА. Навіть якщо дитина виявляє це через нарцисизм, надмірну відкритість, зверхність.

АТМОСФЕРА ВДОМА. Дуже часто жертвами булінгу стають діти, з якими вдома поводяться як з жертвою. Школа і садок — каталізатор домашніх проблем. Тож, якщо дитина звикла маніпулювати своїм становищем жертви, щоб отримати більше уваги до себе, поблажливість батьків, якщо звикла, що до неї краще ставляться, коли вона бідна й нещасна, то вона відтворюватиме навколо себе таку ж атмосферу і в школі.

Часто такими дітей роблять бабусі, підживлюючи ідею безпорадності дитини. Як результат — дитина не може себе відстояти за наявності сильного лідера.

ЗАРЯДЖЕНА ЧАСТИНА В КЛАСІ. Це дитина агресор, якій чхати на почуття інших, яка шукає слабшого, використовує його як грушу для биття, вирівнюючи свій психологічний стан.

Відрізнити таку дитину-жертву агресора від «вигнанця» можна за однією ознакою. «Вигнанець» буде таким у всіх колективах. А от дитина-жертва агресора може бути в інших колективах навіть лідером (де його психологічна структура вважатиметься сильною).

Що робити батькам

ПОЯСНИТИ ДИТИНІ, що таке булінг. За досліжденнями UNICEF в Україні 80% дітей рано чи пізно стають жертвами шкільного цькування. Більшість на ранніх етапах не розуміють, що це таке, і що треба розповідати вчителям про образи. Тому варто пояснювати дітям, що інші мають право робити з ними і на що не мають права.

Це починається з дитячого садка, коли, наприклад, на скаргу про примушування їсти батьки відповідають: ну, ти ж нічого не їси, а цілий день у садку. Таким чином даючи іншій людині право на фізичне насилля над своєю дитиною. І коли уже в школі інші діти крадуть її зошити, змушують носити свій портфель, зганяють з місця — їй це видається невинними жартами, про які вона не розповідає.

СТРАТЕГІЯ ЗАХИСТУ. Не бігти одразу до школи. Спершу дізнатися, у дитини, що вона думає про цю ситуацію і підтримати. Якщо вона не зможе впоратися, тоді йти до школи.

Або ж, коли застосовується фізична сила — в такому разі, як би соромно не було дитині, що б вона не казала (агресори зазвичай присоромлюють дітей, яких захищають батьки) треба йти до школи.

Порадити ПРОВОДИТИ БІЛЬШЕ ЧАСУ ЗІ СТАРШИМИ. За можливістю не відходити надовго від учителя, щоб не допускати насилля.

НЕ ВКЛАДАТИ СВОЇ ІДЕЇ В ГОЛОВУ ДИТИНИ. Коли щось радите — запитуйте, чи зможе дитина так учинити. Якщо відповідь буде — мені незручно, соромно, я так не зможу — шукайте інші варіанти. Головне не присоромлювати — «чому ти не можеш дати відпір?!!»

Не можна злитися на дитину за те, що вона не здатна на дорослі вчинки. Стежте за собою, завдання батьків — допомогти.

З юридичної точки зору ви НЕ МОЖЕТЕ ПРИЙТИ І ПОГОВОРИТИ БЕЗПОСЕРЕДНЬО З ДИТИНОЮ, ЯКА ОБРАЖАЄ вашу. Це можна ініціювати лише через школу або психолога. Інакше можна отримати судовий позов за залякування чужої дитини.

ПІДТРИМУВАТИ ДИВАКУВАТУ РИСУ в характері або зовнішності дитини, якщо саме через це з неї насміхаються. Перетворіть її на сильний бік дитини. Якщо йдеться про особливості зовнішності — зробіть фотосесію, щоб підкреслити. Якщо ж про замкнутість — знайти діяльність, де саме ці якості будуть найнеобхіднішими.

Якщо булінг триває кілька місяців, — БЕЗ ДИТЯЧОГО ПСИХОЛОГА НЕ ОБІЙТИСЯ.

Наслідки

Наслідки булінгу можуть бути різні. Найчастіше — це замкнутість, психологам доводиться працювати з антисоціальними підлітками, які абсолютно не вміють спілкуватися з навколишнім світом. Доводиться пояснювати, що світ не такий страшний, яким був до цього. Це може тривати від 2 до 3 років. У таких дітей руйнується віра у соціум, вони насторожені, тривожні. Але найбільший страх — це підліткові суїцидальні думки.

Перш за все, батьки мають підтримати дитину. Часто вони думають, що це само собою минеться, розсмокчеться, але це не так. НЕ МОЖНА РОБИТИ ВИГЛЯД, ЩО ЦЬОГО НЕ ВІДБУВАЄТЬСЯ.

Не рекомендовано проводити пряму розмову батьків з батьками, адже це може погіршити ситуацію, якщо рівень їхньої психологічної грамотності звичайний або середній.

Розкажіть про це учителю, адже з досвіду — якщо вчитель має довіру з боку учнів, то він може дуже допомогти і навіть вирішити проблему. Якщо ж ні — ситуацію має вирішити психолог — шкільні психологи мають професійну освіту і досвід вирішення таких питань. Не думайте, що ваші діти та проблеми унікальні, шкільні психологи мають значний досвід роботи з дітьми, і знають, як зарадити в тій чи інший ситуації

Кожна ситуація індивідуальна. Десь допоможе профілактична бесіда психолога, десь — розмова з директором.

ОЛЕНА РАТІНСЬКА

дитячий психолог, гештальт-терапевт, голова відділення дитячої психології Київського Гештальт Університету

Булінг

Нині серед учнівської молоді надзвичайно загострилася проблема насильства, здійснюваного самими дітьми одне до одного.

Останніми роками визнано поширення в освітній практиці такого явища, як шкільний булінг. Це соціальна проблема всього світу протягом останніх ста років, однак вона ще й досі не вивчена. Перші публікації в Україні з’явилися 2005 р.

Булінг (bullying, від анг. bully — хуліган, забіяка, задирака, грубіян, насильник) визначається як утиск, дискримінація, цькування. Цей термін означає тривалий процес свідомого жорстокого ставлення (фізичного і психічного) з боку дитини або групи до іншої дитини або інших дітей.

Мотивацією до булінгу стають заздрість, помста, відчуття неприязні, прагнення відновити справедливість; боротьба за владу; потреба підпорядкування лідерові, нейтралізації суперника, самоствердження тощо аж до задоволення садистських потреб окремих осіб.

Як показує практика, форми шкільного булінгу можуть бути різними:

· систематичні кепкування з будь-якого приводу (від національності до зовнішнього вигляду дитини);

· задирство;

· фізичні і психічні приниження;

· різного виду знущання;

· бойкот та ігнорування;

· псування особистих речей та ін.

Хулігани (булі) надзвичайно винахідливі. Новітній їхній "винахід" — кібербулінг, тобто знущання з використанням електронних засобів комунікації.

Дослідники пропонують таку найзагальнішу класифікацію всіх видів булінгу:

· 1-ша група — прояви, пов’язані переважно з активними формами приниження;

· 2-га група — прояви, пов’язані зі свідомою ізоляцією, обструкцією скривджених.

Соціальна структура булінгу, як правило, має три елементи, а саме:

· переслідувач (булі);

· жертва;

· спостерігач.

У сучасній науці існує декілька підходів до вивчення булінгу. Одні дослідники зосереджують увагу на пошуку й визначенні особистісних рис, характерних для особи булі та його жертви. Інші намагаються розглядати булінг як соціально-психологічний процес.

Ось як визначає типові риси учнів, схильних ставати булі, норвезький психолог Д. Ольвеус:

· вони відчувають сильну потребу панувати й підпорядковувати собі інших учнів, переслідуючи власні цілі; вони імпульсивні й легко шаленіють;

· вони часто зухвалі та агресивні в ставленні до дорослих (передусім батьків і вчителів);

· вони не виявляють співчуття до своїх жертв;

· якщо це хлопчики, вони зазвичай фізично сильніші за інших.

Типові жертви булінгу також мають свої характерні риси:

· вони полохливі, вразливі, замкнуті й соромливі;

· вони часто тривожні, невпевнені в собі, нещасній мають низьку самоповагу;

· вони схильні до депресії й частіше за своїх ровесників думають про самогубство;

· вони часто не мають жодного близького друга та успішніше спілкуються з дорослими, ніж із однолітками;

· якщо це хлопчики, вони можуть бути фізичнослабшими за своїх ровесників.

Ці риси є водночас і причиною, і наслідком булінгу. У той самий час, на думку окремих дослідників, відтворити типовий портрет агресора та жертви неможливо.

Деякі психологи фіксують увагу не стільки на індивідуальних властивостях дитини, скільки на її місці в групі. Ті діти, які активно не включені в групові процеси, тримаються осібно, менш товариські, як правило, є аутсайдерами і їх (інколи більш обдарованих і талановитих) не люблять у групі. У таких випадках знаходиться хтось, хто бере на себе роль виконавця групової волі. У результаті виникає булінг.

Говорячи про спостерігачів (ким би вони не були), учені відзначають такі їх типові характерні риси, як відчуття провини і відчуття власного безсилля.

Практично в усіх країнах булінг більш поширений серед хлопчиків, ніж серед дівчаток, і його жертвами також частіше стають хлопчики. Це не просто пустощі або грубість, а особлива форма взаємин.

Кажучи про форми прояву булінгу, найбільш типові для хлопчиків і дівчаток, слід зазначити, що якщо хлопчики частіше вдаються до фізичного булінгу (стусани, поштовхи тощо), то дівчатка більш охоче користуються такими формами тиску, як поширення пліток, виключення з кола спілкування. А втім, ця різниця відносна і схоже, що вона зменшується.

Шкільний булінг — явище системне й комплексне. Тому, окрім лікарів, психіатрів, психологів (які займаються зазвичай уже з тими, хто піддався цькуванню та знущанням з боку своїх однолітків і однокласників), до вивчення й профілактики цього явища повинні, безперечно, долучатись учителі, соціальні педагоги, шкільні психологи.

Закон про «булінг» підписав Президент України Петро Порошенко.

В новому документі з’явилося визначення поняття «булінгу».

Булінг – це діяння учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному, сексуальному насильстві, зокрема з застосуванням засобів електронних комунікацій, що вчиняються стосовно малолітньої чи неповнолітньої особи або такою особою стосовно інших учасників освітнього процесу, внаслідок чого могла бути чи була заподіяна шкода психічному або фізичному здоров’ю потерпілого.

Начальник управління ювенальної превенції Департаменту превентивної діяльності Нацполіції Лариса Зуб повідомила, що поліція активно долучалася до розробки нового законопроекту.

«Це закон, який чітко визначає, що відповідальність за шкільну жорстокість несуть дорослі. В навчальних закладах також не зможуть приховувати факти насильства», - зазначила Лариса Зуб.

Відтепер за булінг каратимуть штрафом у розмірі від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадськими роботами на строк від двадцяти до сорока годин.

Водночас, якщо цькування вчинене групою осіб або повторно протягом року після накладення адміністративного стягнення, то штраф становитиме від 100 до 200 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від сорока до шістдесяти годин.

Покарання не уникнуть і особи віком 14-16 років, що вчинили булінг. На їхніх батьків чи опікунів буде накладено штраф від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян чи громадські роботи на строк від двадцяти до сорока годин.

У разі, якщо керівник освітнього закладу (школи, гімназії тощо) не повідомить в поліцію про факти булінгу – це так само каратиметься штрафом або виправними роботами з відрахуванням до 20% заробітку.

Документ набирає чинності з дня, наступного за днем його опублікування.

АНТИБУЛІНГ

ПЛАН

1.Тренінг «Проблема насилля та жорстокості стосується кожного»

2.Знайомство з Ніком Вуйчичем та його діяльністю

3.Перегляд відеоролику «Як Нік Вуйчич боровся з булінгом у своєму житті»

4.Написання есе на тему: «моє ставлення до булінгу в школі»

Ніколас Вуйчич народився 04 грудня 1982 року в австралійському м. Мельбурн в сім'ї сербських емігрантів. Мати – медсестра, батько - пастор.

Це був їхній довгоочікуваний первісток. Батько був присутній при пологах. Він побачив плече немовляти - що таке? Немає руки… Борис Вуйчич зрозумів, що треба зараз же вийти з кімнати, щоб дружина не встигла помітити, як він міняється на обличчі. Він не міг повірити в те, що побачив.
Коли до нього вийшов лікар, він почав говорити:
«Мій син! У нього немає руки!? »
Лікар відповів: «Ні ... У вашого сина немає ні рук, ні ніг».
Малюк народився без рук і без ніг, і лише на місці лівої ноги у нього була якась подоба стопи з двома пальцями.
В той день плакало все пологове відділення - медсестри, акушери і навіть бувалі лікарі. Та Нік був абсолютно здоровим, тобто при всіх його страшних вроджених вадах, решта його організму працювала справно.
Після кількох місяців сум'яття, моря сліз і спустошеності, батьки Ніка змирилися і почали просто жити. Пізніше його мати розповідала, що вони не наважувались в той час заглядати в майбутнє надовго - вони просто-напросто ставили собі невеликі завдання і вирішували проблеми одну за одною, малими кроками. Отак складно , боляче і дуже незвично почалося життя маленького австралійця на ім'я Нік.

Будучи малим, він зовсім не замислювався наскільки і чим саме він відрізняється від своїх однолітків. Розуміння прийшло пізніше, коли Нік Вуйчич почав підростати.
По неділях він ходив на заняття в церковну школу. Там вчили, що Господь усіх любить. Нік не розумів - чому тоді Бог не дав йому те, що є у всіх. Коли дорослі підходили і говорили, що в нього буде все добре, то він їм не вірив. Ніхто не міг йому пояснити, чому він такий, і ніхто не міг йому допомогти, навіть Бог.
І от у вісім років Ніколас вирішив втопитися у ванні. Він попросив маму віднести його туди. «Я повертався обличчям у воду, але втриматися було дуже складно. Нічого не виходило. За цей час я уявив картину свого похорону - ось стоять мої тато і мама ... І я зрозумів, що не можу себе вбити. Все, що я бачив від батьків - це їхню любов до мене». Більше він не намагався покінчити з собою, але все думав - навіщо ж йому жити. Адже він не зможе працювати, не зможе взяти за руку свою наречену, не зможе взяти свою дитину на руки, коли та заплаче.

Мама казала йому: «Нік, ти Богові потрібний. Я не знаю, як. Я не знаю, коли. Але ти зможеш Йому послужити».
Нік навчився ходити, плавати, кататися на скейті, грати на комп'ютері і писати. Батьки домоглися, щоб сина взяли в звичайну школу. Нік став першою дитиною-інвалідом у звичайній австралійської школі.
Але однолітки відмовлялися з ним грати, відганяли його від себе.
Щовечора Нік молився Богу і просив його: «Боже, якщо ти дійсно є і любиш мене, тоді чому Ти створив мене без рук і без ніг? Яке життя я можу прожити? Боже, сотвори чудо, дай мені руки і ноги!»Він плакав і сподівався, що, коли прокинеться вранці, руки і ноги вже з'являться. Та чудо не ставалось. Мама з татом купили йому електронні руки. Але вони були занадто важкими і Нік продовжував користуватись лише тією подобою лівої ноги, що дісталася йому при народженні.

У п'ятнадцять років Нік відкрив Євангеліє і прочитав притчу про сліпого від народження. «Учні запитали: Учителю, хто згрішив: чи він сам, чи батьки його, що сліпим він родився?. Ісус відповів: Не згрішив ані він, ні батьки його, а щоб діла Божі з'явились на ньому». Нік признався, що саме в цей момент він перестав сердитись на Бога.
«Тоді я усвідомив, що я - не просто людина без рук і ніг. Я - творіння Бога. А Бог знає, що і для чого Він робить. А не відповідає на мої молитви тому, що хоче змінити моє серце більше, ніж змінити обставини мого життя.
Багато часу Нік проводив у роздумах про Бога. У своїй вірі він навчився черпати сили. Він визнав, що якщо Бог створив його таким, значить саме таким він Богу й потрібен. Головне знайти, зрозуміти своє призначення в житті.

Відповідь прийшла в дев'ятнадцять років, коли він був уже студентом Університету Гріффіта (Griffith University), в якому вивчав фінансове планування. Одного разу, отримавши пропозицію виступити перед студентами, Нік просто розповів їм те, що знав сам. До кінця його короткої промови, в залі багато людей плакали. Одна з дівчат навіть вискочила на сцену, щоб обійняти Ніка. В той вечір, повернувшись додому, він оголосив батькам, що раз і назавжди зрозумів, чим він може і хоче займатися в житті. Нік Вуйчич хотів говорити з людьми, хотів стати оратором, проповідником.
Він твердо вирішив не залишатися в чотирьох стінах і не стояти на місці - перед ним був відкритий цілий світ, повний людей з їх стражданнями і бідами. І Нік відчував, що кожному з цих людей йому є що сказати.

З того часу і почалися його мандри, під час яких Вуйчич об'їздив більше двох десятків країн, вимовляючи по 250 промов на рік. А кількість пропозицій виступати перевищували можливості Ніка.
«Я не завжди встаю вранці з посмішкою на обличчі. Буває, спина болить, - каже Нік, - Але, тому що в мені є велика сила, я продовжую робити маленькі кроки вперед, кроки немовляти. Сміливість - це не відсутність страху, це вміння діяти, покладаючись на допомогу Бога, а не на свої сили.»
«Я не міг знайти нічого іншого, що дало б мені зрозуміти про те, хто я, навіщо я живу, і куди піду, коли помру. Без віри нічого не має сенсу.»
«У цьому житті дуже багато болю, тому повинна бути абсолютна Істина, абсолютна надія, яка вище всіх обставин. Моя надія - на небесах. Якщо зв'язуєш своє щастя з тимчасовими речами, то й щастя буде тимчасовим.»

«Мені потрібні мої випробування, щоб розумів, наскільки я залежу від Бога. Іншим людям потрібно моє свідчення, щоб розуміли, що "сила Божа в немочі звершується".

«У житті трапляється, що ви падаєте, і, здається, піднятися немає сил. Ви замислюєтеся тоді, чи є у вас надія ... У мене немає ні рук, ні ніг! Здається, спробуй я хоч сто разів піднятися - не вийде. Але після чергової поразки я не залишаю надії. Я буду пробувати ще раз і ще раз. Я хочу, щоб ви знали, невдача - це не кінець. Головне – яким буде фініш. Ви збираєтеся фінішувати сильними? Тоді ви знайдете в собі сили піднятися - ось таким чином». Нік падає на живіт, а потім спирається чолом, допомагає собі плечима і встає. Жінки в залі починають плакати. А він починає дякувати Богу.

Нік не може потиснути нікому руку - він обіймає людей. І навіть встановив світовий рекорд. Хлопець без рук обійняв 1749 осіб за годину. Він написав книгу про своє життя, набираючи на комп'ютері 43 слова на хвилину.

У перервах між робочими поїздками він рибалить, грає в гольф, займається серфінгом, плаває і навіть пірнає з трампліна у воду. Нік багато подорожує по світу, надихаючи мільйони людей. Зараз він живе в США.

12 лютого 2012 року Нік Вуйчич одружився на Канає Міхаяра. А 14 лютого 2013 року у Ніка Вуйчича і його дружини Канає народився син Кіеші Джеймс Вуйчич.
Кіеші Джеймс Вуйчич - вага 8 фунтів 10 унцій (3 кг 600 г), зріст 21 ¾ дюймів (53 см). «Десять пальців на руках і десять пальців на ногах!», - радіів батько. Щасливі батьки отримали сотні тисяч привітань від людей зі всього світу.
Ніколас Вуйчич на власному прикладі переконливо доводить, що для того, щоб жити повним життям, досягати успіху в кар'єрі та особистому житті, не обов'язково бути схожим на інших.

ТРЕНІНГ "ПРОБЛЕМА НАСИЛЛЯ ТА ЖОРСТОКОСТІ СТОСУЄТЬСЯ КОЖНОГО"

Якщо ти байдужий до страждань інших, ти не заслуговуєш називатися людиною. (Сааді)

Кількість учасників: 20-30 учасників.

Вікова група: 9-11 класи.

Час: 60 хв.

Мета тренінгу: ознайомити учасників з поняттями та видами насильства.

Основні завдання тренінгу:усвідомити факти насильства щодо себе та інших; сформувати в учнівському середовищі небайдуже відношення до проблем жорстокості та насилля;сформувати вміння не боятися говорити про проблему; виявлення учнів, які страждають від жорстокого відношення.

Хід тренінгу:

I. (3 хв.) Вступна частина. Вступне слово: «Добрий день. Сьогодні ми зібралися з вами обговорити дуже важливу проблему людства – насилля. В Україні за останні два роки 165 тисяч жінок потерпають від насильства. Це тільки ті, які звернулися за допомогою. 3 мільйони дітей щороку є жертвами і спостерігають домашнє насильство.

Тому сьогодні ми будемо знайомитись з поняттям і видами насильства.

II. Основна частина

1 ) Вправа «Правила»

Ціль: ознайомити з правилами.

Інструкція: позаду спинки стільця, на якому ви сидите, прикріплені аркуші паперу з правилами, зачитаймо та пояснимо їх:

Ø Будь активним, дій, говори.

Ø Думай і кажи тільки про те, що відбувається « тут і тепер»

Ø Дій та кажи тільки від свого імені.

Ø Пропонуй, пробуй, експериментуй, не критикуй.

Ø Кожен гідний поваги, поважай інших – будуть поважити тебе.

Ø Старайся зрозуміти себе та інших. Поділись тим,що зрозумів та відчув.

2) Вправа – розминка « Привіт»

Ціль: розминка, привітання учасників один одного.

Інструкція: починає один із учасників заняття. Звертаючись до сусіда по ліву сторону з почуттям радості та доброзичливості проговорює: «Привіт», виражаючи своє відношення до нього і голосом, і жестом, і посмішкою, але важливо, що цей жест не повторювався.

3) Міні-лекція «Що таке насильство. Види і причини»

Насильство - це будь-які умисні дії однієї людини по відношенню до іншої, якщо ці дії порушують права й свободи людини, наносять їй фізичну, моральну чи психічну шкоду.

Види насильства:

Ø Фізичне (штовхaння, побиття, жбyрляння різними предметами, спроба вбивства).

Ø Психологічне (стеження, погрози, залякування, шантаж, приниження, ігнорування).

Ø Сексуальне (сексуальні домагання, образи, зґвалтування).

Ø Економічне (фінансовий контроль, обмеження, заборона працювати і вчитися, свідоме руйнування та пошкодження майна).

Ø Сімейне (умисний фізичний, сексуальний, психологічний чи економічний вплив, примус з боку одного члена сім'ї у відношенні до іншого з метою контролю, залякування).

Фактори, що сприяють насильству:

· Стрес (безробіття, незадоволеність роботою, перенапруження на роботі, а також нереальні очікування від партнера);

· Труднощі в спілкуванні (труднощі у вираженні своїх думок, почуттів і бажань,коли важко вислухати співрозмовника і розповідати самому. Частіше це відноситься до чоловіків, вони відчувають що не можуть пояснити свою думку інакше, ніж за допомогою рук);

· Низькa самооцінка (почуття приниження і безпорадності. Насильство створює на мить ілюзію компенсації слабкості)

· Бажання домінувати (цей фактор може впливати на чоловіків, коли жінка успішніша за свого чоловіка, йому здається, що він не виконує домінантної ролі і відчуває ситуацію, як загрозу його мужності. Він намагається компенсувати почуття приниження і безпорадності насильством).

· Власний негативний досвід (у багатьох дослідженнях підкреслюють, що жорстокість властива людям, які виросли в сім'ї, в якій насильство було в порядку речей. Навіть якщо чоловік розуміє, що це неправильно, він не здатний знайти діючу альтернативу для вирішення складних ситуацій)

· Психічні розлади та високий рівень агресії ( невміння контролювати себе)

· Вживання алкоголю, наркотичних речовин ( часто вважається, що причиною насильства є зловживання алкоголем / наркотиками, це не так. Швидше, вживання алкоголю стирає бар'єри і таким чином знижує мотивацію контролювати поведінку. Деякі чоловіки зізнаються, що вживали спиртне саме для того, щоб було легше вдарити. Хоча зловживання алкоголем не є причиною насильства, воно дуже часто використовується як виправдання йому («я ж не розумів, що роблю»).

4) Вправа «Кульки»

Ціль: активізація та зняття напруги; згуртування групи.

Інструкція: учасники, які об'єдналися в трійки, отримують завдання: спочатку як найшвидше надути 3 повітряних кульки, а потім домогтися, щоб вони луснули, затиснувши їх між своїми тілами. При цьому не можна наступати на них, використовувати будь-які гострі предмети, нігті, деталі одягу.

Обговорення:

Досить короткий обмін враженнями, відповідаючи на питання: « Чи складно було»? « Що відчували під час роботи в трійці, чи комфортно було»?

5) Вправа « Визнач вид насильства»

Ціль:активізація та закріплення теоретичного матеріалу.

Інструкція: на дошці написані види насилля. Кожному учню роздається стікер, на котрому надруковані тези, а саме :побиття; приниження особи, брудні лайки, образи; примус до сексуальних дій; тілесні ушкодження; повне вилучення або обмеження коштів; спроба задушення; проституція; втягнення дітей до вживання алкоголю та наркотиків; обмеження свободи дій; використання зброї; жебракування). Учень має визначити вид насилля та приклеїти стікер.

6) Тест “Насильство”

Ціль:виявлення дітей, які страждають від насильства.

Інструкція: вчитель повідомляє, про те, що вся інформація про учнів є конфіденційною і тільки з їх дозволу про неї може хтось дізнатись. На питання поставте «+» чи « - » .

1. Чи карають тебе батьки фізично?

2. Тебе ображають твої брат чи сестра?

3. Чи було так, щоб батьки байдуже ставилися до тебе?

4. Твої батьки лають тебе?

5. Чи траплялося так щоб над тобою насміхалися однокласники?

6. Чи траплялося так щоб над тобою насміхалися в школі?

7. Чи були ви свідками насильства в шкільному середовищі?

Після тесту необхідно роздати всім учасникам пам’ятку:

«ПАМ’ЯТАЙ!

§ Ти маєш право відмовитися робити те, до чого тебе примушують силою або образливими, злими словами.

§ Ми подібні, але всі різні.

§ Твоя власність належить тільки тобі.

§ Ти маєш право на допомогу.

§ Кожна людинa має право житии вільнo, у безпеці, відчуваючи тепло і любов!

Немає виправдання бездушності, цинізму, агресивності, жoрстокості. І щоб не потонути в хвилях негативних емоцій гніву, незaдоволеності життям, які накладаються на не зовсім здоровий соціальний фон, я прошу вас берегти в собі людське, поважати в собі людину, і зробити все можливе, щоб залишити свій слід, як взірeць людяності, доброти і любові.

ЗВЕРНУВШИСЬ ЗА ДОПОМОГОЮ, ТИ НЕ ПОКАЗУЄШ СВОЮ СЛАБКІСТЬ, А ЗБЕРІГАЄШ СВОЄ ЖИТТЯ Й ЗДОРОВ’Я»

7) Перегляд відеоролика про попередження насильства в сім'ї. Обговорення побаченого. https://www.youtube.com/watch?v=mTqbKt5aXLQ

II.Заключна частина.

8) Вправа « Ця рука не вдарила, не скривдила. Я проти насилля»

Ціль: відреагування на проблему, зняття напруги, сприяє зближенню учасників групи.

Інструкція: на ватмані необхідно зробити груповий малюнок, який характеризує негативне відношення до проблеми насилля. Кожен має обвести маркером свою долонь і написати всередині текст на свій розсуд, який змусить замислитися над проблемою і не боятися говорити про неї (наприклад: «я проти насилля», « не будь жертвою, не мовчи», « скажи насильству – НІ» , « звернись за допомогою»). Цей плакат вивісити в коридорі школі, стіни будуть поповнюватись малюнками від інших класів.

9) Вправа «Прощання»

Ціль: вербальне підведення підсумків тренінгу, вираз емоційного ставлення учасників групи один до одного і до керівника.

Інструкція: учасники групи по колу мають можливість висловити думку, наскільки ефективним їм видався тренінг, наскільки він виправдав їхні сподівання, що нового дізнався, де він може застосовувати ці знання.

Аплодуючи, вчитель дякує всім за увагу.

КЗО "Вишнівська гімназія" Покровської селищної ради Дніпропетровської області

План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу

Процедура подання (з дотриманням конфіденційності) заяви про випадки булінгу (цькування)

Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу

Порядок реагування на доведені випадку булінгу (цькування) у школі та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування)

7) Перегляд відеоролика про попередження насильства в сім'ї. Обговорення побаченого. https://www.youtube.com/watch?v=mTqbKt5aXLQ